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Les gens peuvent se souvenir facilement de ce qui s’est passé il y a une semaine ou un mois, mais au fur et à mesure que le temps passe, il devient plus difficile de se raccrocher aux souvenirs. Il est intéressant de noter que nous avons du mal à nous souvenir de ce qui s’est passé il y a précisément 20 mois, mais en même temps, nous avons des souvenirs précoces de notre enfance qui restent avec nous pour toujours.
Plusieurs fois, une petite chose comme une odeur, un son ou une image peut déclencher un voyage sur le chemin de la mémoire et soudain nous nous souvenons non seulement de la situation, mais de toute l’expérience et des sentiments que nous avions à ce moment-là. Pour moi, l’odeur d’un moteur à deux temps évoque l’un de mes meilleurs souvenirs : la première fois que mon père et mon oncle m’ont emmené aux courses de motos. Je m’en souviens encore comme si c’était hier : la joie que je ressentais, l’odeur des motos et la chaleur de la journée. C’était un véritable événement pour mon moi de 10 ans ; je me sentais présent et engagé et je suis sûr que le souvenir de cet événement restera dans ma mémoire pour le reste de ma vie.
Se souvenir du contenu d’apprentissage des cours fonctionne de manière similaire. Si le processus d’apprentissage engage les étudiants et les aide à comprendre l’objectif auquel sert le contenu d’apprentissage, le matériel sera fortement ancré dans leur mémoire et ils seront en mesure de le retrouver plus facilement lorsqu’ils en auront besoin. Par exemple, l’enseignement des compétences de négociation par le biais de jeux de rôle situationnels peut aider le processus d’apprentissage à se produire à un niveau plus profond, car les étudiants auront une expérience directe d’une situation de négociation.
Comment les éducateurs peuvent soutenir l’apprentissage profond
Il existe quelques méthodes qui peuvent aider les élèves à réaliser un apprentissage profond dans leur processus d’apprentissage:
L’apprentissage tout au long de la vie
Avant d’enseigner quoi que ce soit aux élèves, les enseignants doivent façonner leur perception de l’apprentissage. L’apprentissage doit être désirable et les étudiants doivent devenir des apprenants tout au long de la vie et des chercheurs de connaissances.
Les enseignants peuvent soutenir ce processus d’apprentissage.
Les enseignants peuvent soutenir cet état d’esprit à l’aide de matériel utile et engageant et par le biais d’activités et de discussions qui montrent comment les élèves peuvent mettre en œuvre leurs connaissances toujours plus grandes au quotidien.
L’apprentissage autodirigé
Les élèves qui ont le bon état d’esprit en matière d’apprentissage et qui sont des apprenants dévoués tout au long de leur vie peuvent facilement apprendre à devenir des apprenants autodirigés. Une fois sur la voie de l’apprentissage autodirigé, les élèves peuvent améliorer leurs compétences cognitives, seront capables de rechercher des informations pertinentes, s’efforceront de couvrir leurs éventuelles lacunes en matière de connaissances et sauront comment suivre leurs propres progrès.
Les élèves peuvent améliorer leurs compétences cognitives.
Pour aider les étudiants à améliorer leurs compétences interpersonnelles et à s’engager sur la voie de l’apprentissage autodirigé, il faut leur apprendre à gérer leurs propres études, à créer et à poser les bonnes questions et à trouver la réponse à leurs propres questions.
L’enseignement des compétences de recherche aux étudiants à ce stade de l’instruction peut s’avérer vraiment efficace dans leur processus pour devenir des apprenants autodirigés. Ils doivent savoir où et comment trouver les connaissances nécessaires pour satisfaire leur désir d’apprendre.
Retrouver l’information
L’apprentissage profond ne se produit pas vraiment si les élèves ne peuvent pas récupérer les informations qu’ils ont apprises, ou s’ils ne savent pas quand ils doivent les récupérer. Il faut apprendre aux élèves à récupérer les bonnes informations au bon moment.
Les élèves doivent apprendre à récupérer les bonnes informations au bon moment.
Cela peut se faire par le biais de l’apprentissage par projet, de mises en situation et de simulations. Si les apprenants se mettent à l’épreuve et appliquent leurs connaissances dans des environnements contrôlés et simulés, il leur sera plus facile d’identifier la bonne information dans leur mémoire et de la récupérer en cas de besoin dans des situations réelles.
Les étudiants doivent être formés à l’apprentissage par projet.
Pensées fermées
Pour réussir l’apprentissage profond, les étudiants doivent comprendre le matériel de classe et ils doivent savoir pourquoi il est important pour eux d’apprendre toutes les informations et comment cela les aidera plus tard dans leur vie et leur carrière.
Pour améliorer encore les chances d’un apprentissage profond, une attention particulière doit être accordée à la fois au contenu lui-même et à la méthode d’enseignement. Le contenu doit être intéressant et les méthodes doivent être engageantes afin de tirer le meilleur parti du processus d’apprentissage.
C’est le travail des concepteurs pédagogiques et des enseignants d’impliquer les étudiants dans le processus d’apprentissage grâce à un contenu magnifiquement créé et à des méthodes d’enseignement innovantes. En ce qui concerne les techniques et les outils pédagogiques, on peut dire que nous vivons à l’ère de l’abondance. La tâche la plus importante est de trouver les bons outils et techniques pour chaque classe qui correspondent aux besoins d’apprentissage des élèves.
