L’apprentissage centré sur l’étudiant est un sujet brûlant parmi les éducateurs du monde entier. Peu importe que leurs élèves viennent de rejoindre le système éducatif ou qu’ils soient inscrits dans l’enseignement supérieur, de plus en plus d’enseignants et de divers autres intervenants se tournent vers l’approche de l’éducation centrée sur l’apprenant.
Pourquoi ? S’il existe de nombreuses raisons d’adopter l’apprentissage centré sur l’étudiant, l’essentiel est qu’il est mieux aligné sur les besoins du 21e siècle.
Dans un monde qui doit faire face à la pollution mondiale, à l’élévation du niveau de la mer et à d’autres problèmes graves, et qui prévoit même d’aller sur Mars, nous avons besoin de personnes intelligentes et capables, dotées de compétences telles que la pensée critique, une grande communication, la collaboration et la créativité ou les 4C. C’est au système éducatif de fournir de telles personnes.
Les idées centrales de l’éducation centrée sur l’apprenant
Dans une approche de l’éducation centrée sur l’apprenant, il faut mettre l’étudiant et ses besoins d’apprentissage au centre de tout, à la base de toutes les initiatives éducatives. Pour y parvenir, il faut au moins trois choses :
La voix et le choix de l’étudiant
Dans un environnement d’apprentissage centré sur l’étudiant, les étudiants ne sont plus des récepteurs passifs d’informations, mais des participants actifs à leur propre processus d’apprentissage. Peu importe que l’on parle de tout-petits ou d’adolescents, ils peuvent tous contribuer à leur parcours d’apprentissage.
Les élèves doivent pouvoir s’exprimer et choisir.
Les élèves doivent être inclus dans le processus de planification des leçons, dans chaque activité d’apprentissage et même dans la conception de l’évaluation. Les enseignants devraient écouter les opinions des élèves et créer des supports d’apprentissage en fonction de celles-ci.
Les enseignants en tant que facilitateurs
Les enseignants effectuent la transition entre le statut d’unique gardien du savoir et celui de facilitateur d’apprentissage. Les élèves de tous âges ont désormais toutes les informations dont ils ont besoin pour apprendre à portée de clics ou de tapotements. Plus l’Internet se répand, plus les élèves ont accès à des connaissances en dehors des murs de l’école.
Si les élèves ont plus de sources de connaissances, ils auront plus de questions sur ce qu’ils apprennent. Les enseignants doivent donc être là pour eux et non seulement répondre à leurs questions, mais les guider vers de nouvelles questions et leur donner les moyens de trouver des réponses par eux-mêmes. Cela peut être un travail plus difficile pour les enseignants par rapport au système éducatif traditionnel.
Technologie de l’éducation
Que l’on parle de quelque chose d’aussi simple que des applis éducatives ou d’aussi compliqué qu’un système de gestion de l’apprentissage scolaire, la technologie éducative joue un rôle énorme dans l’approche de l’éducation centrée sur l’apprenant.
Les enseignants peuvent décider de la meilleure ligne de conduite à adopter.
Grâce à la technologie, les enseignants peuvent décider de la meilleure marche à suivre dans une situation d’apprentissage ou une autre en se basant sur toutes les données d’apprentissage des élèves recueillies par ladite technologie. Ils peuvent donc identifier des modèles d’apprentissage, repérer les endroits où les élèves ont des difficultés avec une leçon ou suggérer les prochaines étapes personnalisées du processus d’apprentissage.
Les enfants apprennent mieux en faisant
C’est lorsqu’ils font de nouvelles choses qu’ils sont le plus engagés. Un environnement d’apprentissage centré sur l’apprenant permet non seulement de faire beaucoup, mais en fait beaucoup d’interaction entre les élèves et les enseignants, en fonction des besoins des élèves.
L’éducation centrée sur l’apprenant joue un rôle crucial dans le développement des enfants.
Quels sont certains de ces besoins des élèves ? Pour commencer, ils ont besoin d’un environnement d’apprentissage sûr, un espace où ils savent qu’ils peuvent poser toutes les questions sans craindre d’être ridiculisés. Lorsqu’ils obtiennent les réponses dont ils ont besoin, ils gagnent en confiance et progressent. Ils ont besoin de rétroaction instantanée. Ils ont besoin d’être rassurés lorsqu’ils sont sur la bonne voie d’apprentissage et lorsqu’ils font quelque chose de mal, ils ont besoin de comprendre leurs erreurs et d’en tirer des leçons – au fur et à mesure qu’elles se produisent, pas à la fin de la journée ou du semestre. Ils ont besoin de matériels d’apprentissage diversifiés. Certains élèves ont besoin de plus de repères visuels que d’autres, d’autres aiment d’abord écouter et regarder, d’autres encore préfèrent découvrir de nouvelles choses par eux-mêmes. Chaque élève apprend différemment, il faut donc les laisser faire.
Ils doivent avoir une connexion avec l’enseignant. Une connexion humaine. Les enseignants peuvent inspirer les élèves à apprendre toutes les choses du monde, mais seulement lorsqu’ils créent une connexion profonde avec eux. La confiance va dans les deux sens. En fin de compte, les élèves doivent avoir une agence. Bien sûr, les plus jeunes ont besoin de plus d’encadrement que les enfants de 12 ans, qui ont à leur tour besoin de plus d’encadrement que les élèves de deuxième année. Le principe de l’enseignant en tant que guide s’impose à toutes les années d’enseignement. Mais une fois qu’un élève sait quelque chose sur lui-même – comment il apprend le mieux, ce qu’il préfère, ce qu’il aime, il doit être écouté et il doit pouvoir diriger son propre parcours d’apprentissage. Une fois qu’ils voient les adultes les laisser apprendre à leur manière, ils s’engageront davantage dans leur processus d’apprentissage.
L’apprentissage centré sur l’étudiant répond à tous les besoins des étudiants ci-dessus et plus encore. Lorsque les élèves se sentent en sécurité, qu’ils n’ont pas peur de poser des questions et d’obtenir également des réponses à leurs questions, qu’ils ont accès à la diversité en termes de matériel d’apprentissage, qu’ils sont en contact avec leurs enseignants et qu’ils sentent que leur voix est entendue, ils apprennent plus et ils apprennent mieux. Ils découvrent de nouveaux intérêts et se développent d’une manière qui peut être surprenante.
