Nous avons abordé le sujet de la réalité augmentée à plusieurs reprises dans ce blog, et si l’on en croit l’avalanche de presse enthousiaste que reçoit cette technologie, il s’agit sans aucun doute d’une méga-tendance. Cependant, comme je l’ai mentionné la semaine précédente, suivre servilement les tendances n’est ni logique ni utile.
Donc, si vous êtes comme moi, il se peut que vous vous retrouviez extérieurement à convenir que la RA est une méga-tendance passionnante, mais qu’intérieurement vous vous interrogiez sur sa véritable réalité (pardonnez l’expression) et surtout que vous pesiez sa véritable valeur pédagogique.
Je veux examiner quelques perspectives sur la façon dont la technologie est reçue dans les salles de classe du monde réel et si elle peut faire une différence réelle et matérielle pour vos objectifs d’enseignement. La RA est certainement une révolution technologique, être capable d’interagir avec la réalité via une superposition visuelle améliorée est sans aucun doute un logiciel intelligent, et le web est de plus en plus peuplé de programmes étonnants qui « donnent vie » aux leçons dans la salle de classe.
Pour un blogueur spécialisé dans les technologies éducatives, je défends peut-être un point de vue controversé : Je me demande si certaines RA ne sont pas en fait un détournement de l’apprentissage réel, et si les enseignants ne passent pas trop de temps à créer des mondes incroyables et immersifs, pour des résultats d’apprentissage assez étroits.
Je pense qu’il est important d’interroger les tendances, car bien que je sois un blogueur ed-tech, et que je sois un consommateur de technologie enthousiaste, je n’adhère pas à la logique du syllogisme si souvent avancé :
Ce qui doit être pris en considération avant de se lancer dans une activité de classe améliorée par la RA
Coût
Comme l’a succinctement noté un autre commentateur, La RA et la RV pourraient transformer l’enseignement. Ce ne sera pas pour tout de suite, mon école peut tout juste se permettre d’acheter du papier toilette.
Il y a une deuxième considération.
Une deuxième considération est que les programmes désavantagent intrinsèquement les étudiants et les familles qui ne peuvent pas se permettre de fournir des smartphones ou des tablettes aux étudiants. Ainsi, alors que Google , et une série d’autres applications gratuites rendent effectivement rentable l’introduction de la RA et de la RV dans votre classe, il reste un fossé béant entre la RA en tant qu’activité secondaire immersive pour enthousiasmer et exciter, et la RA qui peut être mise en œuvre comme un outil pratique et continu tout au long du processus d’apprentissage.
Temps
Ce manque de temps signifie que les enseignants doivent évaluer soigneusement la RA en termes de résultats d’apprentissage requis, contrastés avec le temps qu’il leur faudra à eux et à leurs élèves pour apprendre la nouvelle technologie.
Fonctionnalité
Les applications de RA sont lourdes en images et nécessitent des réseaux rapides. Les réseaux WiFi des écoles étant souvent surchargés, il est probable que de nombreuses incursions dans l’enseignement de la RA échoueront dès la première étape. Les enseignants doivent passer beaucoup de temps à déterminer si le programme de RA fonctionnera dans leur environnement réseau. Quelles sont les entrées requises pour s’assurer que l’application fonctionne réellement, sur tous les appareils ? Quelle assistance en direct est disponible si l’application tombe en panne au milieu d’une leçon ? Et combien de temps doit-on consacrer à la reprogrammation de la leçon de RA qui a échoué ?
Résultats
Une question difficile doit être posée : La RA augmente-t-elle et améliore-t-elle l’apprentissage ? Certaines preuves montrent que la RA peut être utile lorsqu’on tente d’impliquer un apprenant désengagé, et il existe de merveilleuses façons dont la RA aide les étudiants différemment habilité à faire l’expérience de certains cours.
Cependant, d’autres études ont constaté que la RA crée un environnement trop complexe pour de nombreux étudiants. Le fait de devoir apprendre une nouvelle technologie, tout en étant simultanément chargé d’un apprentissage académique, tout en devant aussi naviguer physiquement dans un cadre autre qu’une salle de classe peut s’avérer trop difficile pour de nombreux étudiants, qui abandonnent tout simplement à mi-chemin.
