« Nuit des parents ». De nombreuses écoles utilisent ces deux mots pour décrire tout, d’un événement scolaire à une séance d’information sur le processus de demande d’admission à l’université. Mon école avait elle aussi poursuivi sa tradition automnale d’organiser une Nuit des parents au collège pour les élèves de terminale. Cependant, lorsque j’ai rappelé à mes élèves cette opportunité à venir quelques jours avant l’événement, j’ai constaté que beaucoup d’entre eux étaient dédaigneux, fuyant le sujet.
« Mme Vargas, la plupart d’entre nous ne peuvent pas y aller », m’a dit Mae. ‘Soit nous travaillons, soit nos parents travaillent le soir. Dans mon cas, ma mère travaille le soir. » Mae a fini par aller à la séance d’information et j’ai été son tuteur. Elle est repartie avec un cahier plein de notes et un dossier rempli de ressources. Elle s’est ensuite inscrite dans plusieurs universités et a été acceptée à plusieurs reprises. Tout s’est bien terminé. Néanmoins, je ne pouvais pas me débarrasser des paroles que Mae m’avait adressées ce jour-là. Elle avait mis le doigt sur le problème, offrant peut-être une solution potentielle pour améliorer l’engagement des élèves et des familles de notre école.
La langue compte.
Le langage que nous avons utilisé pour cet événement, la Nuit du collège des parents, s’est avéré isolant. Lorsque j’ai fait part de mes réflexions à l’administration de mon école, j’ai souligné les dangers de ce langage exclusif et comment, à bien des égards, il peut isoler les élèves de la même manière qu’une « danse père-fille » scolaire peut laisser de côté les élèves issus de foyers non traditionnels. De nombreux élèves ont décidé de ne pas y aller après avoir entendu le mot » parent « , déduisant qu’ils devaient avoir un parent pour y assister ou se sentant stigmatisés en raison de l’absence de tout parent dans leur foyer.
L’année suivante, mon école a fait quelque chose à ce sujet. Le service d’orientation a annoncé la séance d’information sous le nom de » Senior College Night « , et nous avons constaté une augmentation de la participation, beaucoup de nos élèves venant à l’événement sans parent ni tuteur. Bien que nous ayons loué le nombre de membres de la communauté scolaire dans la salle, il était clair pour moi que la population étudiante diversifiée de notre école n’était pas encore reflétée.
Dans les écoles publiques du Massachusetts, les Latinos représentent la population étudiante qui connaît la plus forte croissance. Dans mon propre district scolaire, les Latinos représentent environ 35 % de notre communauté scolaire. Pourtant, cela se reflète rarement dans les événements scolaires. Ici aussi, le langage est important. Le langage inclusif est une question de choix de mots, mais aussi de langues vernaculaires ou maternelles. Beaucoup de mes élèves latinos viennent de foyers hispanophones. Il est donc logique que les événements organisés à l’école offrent des options linguistiques à cette communauté. Comme prochaine étape, j’espère que mon école communiquera la même soirée d’information sur les études post secondaires en espagnol ou offrira des services de traduction.
Une façon de nous assurer que nous sommes aussi inclusifs que possible est d’amener la voix des étudiants à la table. Les étudiants sont notre plus grande ressource. De la même manière que Mae a concentré ma pensée, les étudiants sauront mieux que les adultes comment inclure leurs pairs. La plupart des écoles ont un conseil/gouvernement des élèves, ou son équivalent. Nous devrions nous rappeler d’inclure les voix des élèves dans les comités de planification, les conversations sur la conception des dépliants et le langage. En faisant cela, nous aurons un langage plus inclusif et relatable dans nos documents et nous serons en mesure d’élever le leadership des élèves.
Lorsque nous enseignons la perspective en histoire, nous instruisons les étudiants d’analyser le langage utilisé pour informer le but et le public visé d’un texte. Cela s’applique ici aussi. Nous devons être intentionnels en ce qui concerne le langage à l’école pour être en mesure d’atteindre notre public » visé » : tous nos élèves. Lorsque nous faisons attention au langage inclusif, nous faisons attention à la composition de notre communauté.
